Curiosidad con sentido
Partir de una historia, una pregunta o una experiencia cercana para conectar con lo que ya sabemos. Leer, investigar, conversar y crear son maneras de dar sentido a lo que aprendemos.
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MI MIRADA EDUCATIVA
Leer, crear y aprender. A tu ritmo, en compañía.
Soy Asunción Manzano, maestra de Educación Primaria y autora. PILUVI NUMI es, ante todo, una marca de libros y productos creativos, unida a un proyecto de recursos educativos para crear, aprender y crecer a lo largo de la vida.
Me orienta el desarrollo integral: pensamiento y lenguaje, creatividad, emociones y convivencia, expresión sensorial y motriz, y autonomía. Quiero conectar estos ámbitos mediante propuestas que respeten los intereses, los ritmos y las distintas maneras de participar.
TRES PRINCIPIOS
Una educación que invita a descubrir y participar.
Diferentes caminos
Cuidar la legibilidad, los apoyos y la complejidad de cada propuesta. Quiero ofrecer opciones de participación que respeten los ritmos de aprendizaje y las diferencias individuales.
Aprender en compañía
La escucha y la colaboración unen el hogar, el aula y la comunidad. Familias, docentes y mediadores de lectura pueden acompañar el descubrimiento sin perder de vista la autonomía de cada persona.
UNA MARCA PARA TODA LA VIDA
Cada etapa abre nuevas posibilidades.
El horizonte de PILUVI NUMI abarca la infancia, la adolescencia, la edad adulta y las personas mayores. La edad sugerida ayuda a orientarse; los intereses, la experiencia, la autonomía y los apoyos guían la elección concreta.
Infancia
Mirar y escuchar historias, jugar, explorar formas y colores y compartir pequeños descubrimientos. Con acompañamiento y propuestas ajustadas al desarrollo de cada niño o niña.
Adolescencia
Elegir temas propios, experimentar con técnicas, expresar ideas y construir proyectos. Con espacio para la identidad, la colaboración y una autonomía creciente.
Edad adulta
Leer por placer, aprender algo nuevo y disfrutar de un proyecto creativo. También desarrollo libros con retos para ejercitar la memoria, la atención y la concentración, y funciones ejecutivas como planificar, organizar pasos o cambiar de estrategia. Cada persona elige el reto, el tiempo y el sentido de su creación.
Personas mayores
Libros y propuestas de estimulación cognitiva y creación para mantener la mente activa desde los propios gustos y experiencias. Colorear, pintar, recordar detalles o seguir una secuencia ofrecen ocasiones para practicar la atención, la memoria y la coordinación de las manos y la vista. La dificultad, las herramientas, las pausas y los apoyos se ajustan a cada persona, respetando su autonomía.
El objetivo es sumar momentos agradables de actividad mental y manual a un envejecimiento activo y participativo. Elegir colores, controlar un trazo o probar materiales permite practicar movimientos finos de las manos. La investigación sobre los beneficios cognitivos duraderos de las actividades recreativas sigue en curso; este propósito de estimulación no implica que los libros prevengan el deterioro cognitivo.
Esta es la visión que guía el crecimiento de la marca. En el catálogo actual, cada libro indica su público recomendado y las láminas muestran su dificultad y edad sugerida; consulta la ficha de cada propuesta.
Qué significa desarrollo integral en nuestras propuestas
- Pensamiento y lenguaje: observar, preguntar, leer, comprender y comunicar ideas.
- Creatividad: imaginar, probar, decidir y construir soluciones propias.
- Emociones y relaciones: expresar lo que sentimos, escuchar y crear en compañía.
- Expresión sensorial y motriz: explorar materiales, formas, colores y gestos con herramientas adecuadas a cada persona.
- Autonomía: elegir metas, organizar pequeños pasos, pedir apoyos y valorar el propio proceso.
Son ámbitos que orientan el diseño y el uso educativo de los recursos. Una actividad puede centrarse en uno de ellos y conectar con otros, sin exigir que todas las personas sigan el mismo recorrido.
LIBROS QUE ABREN CONVERSACIONES
Leer por placer. Compartir lo que nos mueve.
Fomentar el hábito lector empieza por encontrar ocasiones para disfrutar: elegir un libro, escuchar una historia, mirar sus imágenes o comentar un detalle. Me interesa que la lectura tenga un lugar propio en la vida cotidiana.
Los mediadores de lectura —familias, docentes y profesionales de las bibliotecas— tienden puentes entre los libros y sus lectores. Su acompañamiento ayuda a explorar intereses, elegir lecturas y compartir interpretaciones.
La colaboración familiar aporta continuidad y cercanía. Propongo ideas sencillas que puedan adaptarse a distintos tiempos, lenguas y realidades familiares, con escucha y coordinación entre quienes acompañan el aprendizaje.
DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE · DUA 3.0
La inclusión empieza al diseñar la propuesta.
Las pautas de CAST orientan nuestro diseño flexible: anticipar barreras y ofrecer opciones de compromiso, representación y acción y expresión. El propósito es que cada persona pueda tomar decisiones, participar y reconocer sus avances.
Elegir y conectar
Partir de intereses y experiencias, aclarar el propósito, ofrecer retos con apoyos y dar espacio al juego, la colaboración y la reflexión.
Comprender por distintas vías
Combinar explicaciones claras con imágenes y ejemplos, aclarar palabras y permitir ajustes de presentación cuando el recurso los ofrezca.
Participar de diferentes maneras
Ofrecer alternativas para responder, herramientas apropiadas y pasos con apoyos graduados. Reconocer el proceso y permitir revisar el siguiente reto.
Cómo queremos diseñar
En los nuevos recursos educativos, la ficha explicará el propósito, el público sugerido, la dificultad, los apoyos y las variantes disponibles. Una misma idea podrá recorrerse con distintos tiempos, niveles de reto y formas de expresión.
Escuchar a quienes usan el recurso y a quienes acompañan su aprendizaje permitirá revisar las barreras y mejorar las opciones. Los ajustes parten de cada situación y de las decisiones de la persona.
Qué puedes elegir ahora
Puedes explorar las láminas por temática, edad y dificultad; consultar el público recomendado de cada libro; y probar colores en el taller gratuito. La guía de esta página añade ideas para ajustar la participación en una actividad.
Las variantes de contenido y los formatos de acceso de cada producto se indicarán en su ficha cuando estén disponibles. La guía propone adaptaciones de uso y acompañamiento.
Prepara una propuesta flexible ↓CONECTIVIDAD CON PROPÓSITO
Tecnología para ampliar posibilidades
Los recursos impresos y digitales permiten acercar propuestas a hogares y espacios educativos diferentes. El taller de color es una invitación a experimentar con el color en línea.
El uso educativo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) necesita criterio: elegir recursos adecuados a la edad y al objetivo, contrastar información, cuidar la privacidad y el bienestar digital, y acompañar a los menores. Me interesa combinar esas posibilidades con la lectura, el juego, la conversación y la creación fuera de las pantallas.
Prueba el taller gratuito ↗
ELEGIR, EXPLORAR Y COMPARTIR · DUA 3.0
Una propuesta, diferentes maneras de participar
Esta guía orientativa ayuda a ajustar una actividad a los intereses y las preferencias de quienes participan. Elige un propósito, ofrece opciones y pregunta qué apoyos resultan útiles. La edad aporta contexto; la dificultad se acuerda con cada persona.
Las sugerencias se refieren al uso y al acompañamiento de la actividad. Consulta la ficha de cada libro o lámina para conocer sus formatos y variantes disponibles.
UNA PLANTILLA PARA EMPEZAR
Tu propuesta, paso a paso
Pregunta por los intereses y las preferencias de quienes participan. Acuerda qué explorar y cómo hacerlo.
- 1. Un propósito compartido
- Elige una idea que apetezca descubrir a través de una lectura, del color o de una creación.
- 2. Elección e interés
- Ofrece dos puntos de partida y deja espacio para proponer otra opción. La persona decide por dónde empezar.
- 3. Representación y acceso
- Presenta la información con un texto, una explicación oral, una imagen o un ejemplo, según lo que resulte útil.
- Acuerda los apoyos: consignas por pasos, más espacio o contraste, lectura acompañada y pausas.
- 4. Acción y expresión
- Permite hablar, señalar, dibujar, escribir o combinar estas maneras para mostrar una idea.
- 5. Cierre y reflexión
- Pregunta: «¿Qué has descubierto? ¿Qué te ayudó? ¿Qué cambiarías?». Permite elegir qué compartir y cómo.
- 6. El siguiente paso
- Conserva lo que ayudó y acuerda un pequeño cambio para la próxima ocasión, sin asignar dificultad por edad.
CUANDO UNA PROPUESTA LLEGA AL AULA
Una intención clara. Aprendizajes conectados.
En las propuestas escolares para Primaria tomo como referencia el marco estatal y el currículo de Andalucía. Esta referencia concreta ayuda a organizar objetivos, actividades y evaluación; los materiales también pueden disfrutarse en hogares de toda España y adaptarse al contexto y a la normativa de cada comunidad.
Coherencia curricular
Relacionar los objetivos de etapa y las competencias clave con las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos. La situación de aprendizaje da un contexto a esa conexión.
Participación activa
Investigar preguntas, resolver pequeños problemas y crear en colaboración. Las metodologías activas cobran sentido cuando hay un propósito comprensible y oportunidades para aportar.
Evaluación para avanzar
Observar el proceso, recoger evidencias accesibles y ofrecer retroalimentación que ayude a reconocer avances. Una evaluación global, continua y formativa orienta los siguientes ajustes.
Convivencia y sostenibilidad
Cuidar la coeducación en el lenguaje, las imágenes y las relaciones con toda la comunidad. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) invitan a conversar sobre igualdad, diversidad y cuidado del entorno desde acciones cercanas.
Una posibilidad: una lectura sobre el agua puede abrir una conversación familiar, una investigación en clase o una creación compartida. El propósito y la dificultad se ajustan a quienes participan.
APRENDER PARA ACOMPAÑAR
La formación que amplía mi mirada.
Detrás de un cuento o de una propuesta creativa hay una pregunta que me acompaña: ¿cómo invitar a aprender a personas con intereses y necesidades diferentes? Mi formación es el hilo que une esa inquietud con PILUVI NUMI.
Maestra de Educación Primaria
Universidad de Valladolid · Facultad de Educación
Una base pedagógica para acompañar el aprendizaje, la curiosidad y el desarrollo de niños y niñas.
Necesidades Educativas Especiales y Atención Temprana
Universidad Internacional de Valencia (VIU)
Una formación que refuerza mi mirada inclusiva y la atención a las necesidades de cada persona.
Intervención Psicoeducativa en Alumnos con Discapacidad Visual y Pedagogía Terapéutica
Esta doble titulación ocupa un lugar destacado en mi recorrido. Amplía mi preparación para comprender las necesidades de apoyo educativo y pensar en cómo favorecer la participación y la autonomía desde el respeto a cada persona.
Ese interés por comprender las distintas maneras de aprender se prolonga en los cursos Problemas y dificultades de aprendizaje y Principales trastornos psicopatológicos infantiles. Junto con la formación en discapacidad visual y Pedagogía Terapéutica, me ayudan a poner el foco en la persona: qué le interesa, qué encuentra difícil y qué apoyos pueden abrirle nuevas posibilidades.
Para dar forma a esa intención, he seguido aprendiendo con La programación didáctica: componentes y realización, Técnicas para motivar el aprendizaje en el aula e Inclusión y aplicación de las tecnologías en los centros educativos. Son ámbitos que conecto al pensar una propuesta: encontrar un propósito, despertar la curiosidad y elegir los recursos que puedan acompañar la experiencia, en papel o en digital.
También importa cómo nos sentimos al aprender. Por eso, Educación emocional: de las inteligencias múltiples al mindfulness, Coaching educativo aplicado a Infantil, Primaria y Secundaria y Control y manejo del estrés completan mi preparación. Quiero que los libros y las experiencias creativas den espacio a la expresión, a la conversación y al disfrute compartido, con respeto por los ritmos de cada persona.
Mi vertiente creativa y digital se nutre, además, de Coaching y mapas mentales: un viaje hacia tu crecimiento, formación en Microsoft Excel, Community manager en el Contact Center, Photoshop: gestión de la imagen visual de las empresas y Mindfulness gestiona tu estrés. Todos estos aprendizajes se encuentran en PILUVI NUMI: un proyecto donde leer, imaginar, crear y aprender forman parte de una misma mirada hacia la educación integral.
Mi formación complementaria · más de 1.000 horas
Comprender para incluir
- Pedagogía Terapéutica y Necesidades Educativas Especiales · Universidad Nebrija.
- Intervención Psicoeducativa en Alumnado con Discapacidad Visual · Universidad Nebrija.
- Problemas y dificultades de aprendizaje · Universidad Camilo José Cela.
- Principales trastornos psicopatológicos infantiles · Universitas.
Dar forma al aprendizaje
- La programación didáctica: componentes y realización · Universidad Nebrija.
- Inclusión y aplicación de las tecnologías en los centros educativos · Universidad Nebrija.
- Técnicas para motivar el aprendizaje en el aula · Universidad Camilo José Cela.
Acompañar las emociones
- Educación emocional: de las inteligencias múltiples al mindfulness · Universidad Nebrija.
- Coaching educativo aplicado a Infantil, Primaria y Secundaria · Universidad Camilo José Cela.
- Control y manejo del estrés · Puntoform.
También he ampliado mis herramientas con formación en coaching y mapas mentales, Microsoft Excel, mindfulness y recursos digitales.
Fundamentos y referencias
La normativa orienta las propuestas escolares de Primaria. Las referencias sobre lectura, DUA, aprendizaje digital, sostenibilidad y salud cognitiva acompañan una mirada educativa más amplia.
Consultar la normativa de referencia
- Jefatura del Estado. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, con las modificaciones de la LOMLOE. BOE.
- Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. BOE.
- Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. (2023). Decreto 101/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. BOJA.
- Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. (2023). Orden de 30 de mayo de 2023, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. BOJA, texto consolidado enlazado.
Consultar la bibliografía y los recursos educativos
- CAST. (2024). Directrices del Diseño Universal para el Aprendizaje, versión 3.0. Referencia para las opciones de diseño; las aplicaciones propuestas en esta web son de PILUVI NUMI.
- National Institute on Aging. Salud cognitiva y los adultos mayores. Contexto sobre actividad mental y envejecimiento, y sobre los límites de la evidencia de beneficios cognitivos duraderos.
- Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
- Ministerio de Cultura. Plan de Fomento de la Lectura 2021–2024. Referencia del periodo 2021–2024 sobre comunidad lectora y mediación.
- UNESCO. Qué necesita saber acerca del aprendizaje digital y la transformación de la educación.
- UNESCO. (2023). Por qué la tecnología en la educación debe regirse por nuestras propias condiciones.
Encuentra una propuesta que conecte contigo.
Un cuento para leer juntos, un libro para preparar tus colores o un rato de exploración en el taller. Elige por dónde te apetece empezar.